如何才能培養(yǎng)出真正服務于鄉(xiāng)土、能為鄉(xiāng)村發(fā)展注入持久活力的專業(yè)人才？這是時代向職業(yè)教育發(fā)出的提問。過去，學校常常面臨“學生不愿回鄉(xiāng)、技能水土不服、支撐體系薄弱”的三重困境。
作為廣東省屬唯一的財經(jīng)商貿(mào)類公辦高職院校，廣東財貿(mào)職業(yè)學院數(shù)字供應鏈學院電子商務專業(yè)直面時代命題，目標清晰而堅定：培育一批對家鄉(xiāng)懷有深厚情感、懂技術(shù)、善經(jīng)營、能創(chuàng)新的復合型“新農(nóng)人”，以及能帶領(lǐng)鄉(xiāng)親共同致富的產(chǎn)業(yè)“領(lǐng)頭雁”。
情感的聯(lián)結(jié)——讓鄉(xiāng)土情懷成為學習的內(nèi)驅(qū)力。要讓學生愿意投身鄉(xiāng)村，首先要讓他們愛上鄉(xiāng)村。學校認為，專業(yè)教育的起點應該是情感的聯(lián)結(jié)與文化的認同。
學校的課堂可以設(shè)在廣東連南瑤寨的千年梯田旁，以便學生用鏡頭記錄“一粒米的誕生”，親身感受農(nóng)耕的艱辛與豐收的喜悅；也可以設(shè)在非遺傳承人的工坊里，讓學生學習瑤繡的精巧針法，探討如何將古老的民族紋樣通過現(xiàn)代設(shè)計轉(zhuǎn)化為受市場歡迎的文創(chuàng)產(chǎn)品。
在“行走的課堂”中，學生不再是鄉(xiāng)村的旁觀者，而是鄉(xiāng)村故事的親歷者和講述者。他們對“三農(nóng)”的認知從書本上的抽象概念，轉(zhuǎn)化為切身體驗和深厚情感。這種發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)認同與鄉(xiāng)土自豪感，成為他們?nèi)蘸笤l(xiāng)村、服務鄉(xiāng)村最強大的內(nèi)生動力。
知識的重塑——打造“量身定制”的實戰(zhàn)課程體系。除了擁有投身鄉(xiāng)村的熱情之外，學生還需要具備解決實際問題的過硬本領(lǐng)。為此，學校重構(gòu)了與地方產(chǎn)業(yè)需求精準匹配的“定制化”課程體系。
圍繞真實的“農(nóng)特產(chǎn)品”，學校設(shè)計了“一品一課”全鏈路項目實戰(zhàn)。以“英德紅茶”為例，學生團隊需要完成從茶園溯源、品牌故事挖掘、包裝設(shè)計、直播策劃到線上銷售、物流優(yōu)化的完整項目。每一個環(huán)節(jié)都是需要不斷攻克的真實挑戰(zhàn)。
學校通過“一村一策”提升學生的綜合能力。在英德市連樟村，師生團隊深入調(diào)研，為紅茶、麻竹筍等特色產(chǎn)業(yè)量身定制電商方案；在連南千年瑤寨，則側(cè)重“瑤繡非遺+電商文旅”的融合發(fā)展。通過“一品一課”與“一村一策”相結(jié)合的農(nóng)商一體實踐課程，學生不僅掌握了標準化的電商運營技能，更學會了因地制宜、系統(tǒng)解決復雜問題的綜合能力。
技術(shù)的賦能——為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)插上數(shù)字化的翅膀。學校緊跟技術(shù)前沿，將人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)深度融入教學與助農(nóng)實踐，讓學生掌握最具競爭力的“硬核”技能。
在實訓中，學生運用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準預測“連州水晶梨”等季節(jié)性農(nóng)產(chǎn)品的最佳預售窗口和目標客群；利用AI系統(tǒng)對直播話術(shù)進行實時分析與優(yōu)化；借助AI技術(shù)打造“數(shù)字果園”等沉浸式直播場景，極大增強了產(chǎn)品吸引力和消費者信任度。
技術(shù)不再是冰冷的機器和代碼，而成為實實在在幫助農(nóng)產(chǎn)品走出大山、走向城市、提升價值的“新農(nóng)具”。
生態(tài)的構(gòu)建——搭建多方共贏的育人平臺。優(yōu)秀人才的成長，離不開適宜的“土壤”。學校著力構(gòu)建由政府、學校、行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)和村鎮(zhèn)五方協(xié)同、深度聯(lián)動的育人“生態(tài)圈”。
學校與本地頭部電商企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)家協(xié)會等行業(yè)組織共同成立“數(shù)字鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)學院”，邀請技術(shù)總監(jiān)、直播達人走進課堂擔任導師。依托“雙百工程”，在連南、英德等地建立多個“村村播工作站”，手把手培養(yǎng)本土“村播達人”和“鄉(xiāng)村運營官”。
學院還積極扮演“資源鏈接者”的角色，診斷鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)短板，助力企業(yè)補齊冷鏈物流、綠色包裝等產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建政校行企村協(xié)同育人生態(tài)體系與運行機制，學校將育人功能與社會服務功能融為一體。企業(yè)由此找到新的業(yè)務增長點，鄉(xiāng)村獲得持續(xù)發(fā)展的造血能力，學生也在服務社會的廣闊天地中實現(xiàn)個人價值。
經(jīng)過數(shù)年深耕，這場始于課堂的教學改革已在粵北大地結(jié)出碩果。最令人自豪的是學生的成長與蛻變。近三年來，學院累計培養(yǎng)800余名電商技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率達98%，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)率從最初的8%歷史性提升至45%。其中涌現(xiàn)出以陸飛紅為代表的一批優(yōu)秀畢業(yè)生。他在家鄉(xiāng)清遠英德市連江口鎮(zhèn)連樟村，帶領(lǐng)村民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，將曾經(jīng)的省定貧困村建設(shè)成為全國聞名的鄉(xiāng)村振興“樣板村”，所在村黨支部更榮獲“全國先進基層黨組織”稱號。陸飛紅的故事、是學校人才培養(yǎng)成效的生動縮影。
同時，學校為區(qū)域發(fā)展貢獻了實實在在的力量。通過“直播+合作社”等模式，惠及200余戶農(nóng)民，實現(xiàn)戶均年增收1.2萬元。改革經(jīng)驗得到社會廣泛認可，成果已被新疆、安徽等地20余所兄弟院校借鑒。
學校的實踐為新時代職業(yè)教育如何深度服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家戰(zhàn)略提供了可資參考的“廣東方案”和“粵北樣板”。未來，學校將繼續(xù)扎根這片充滿希望的田野，培育更多有情懷、有本領(lǐng)、有擔當?shù)泥l(xiāng)村振興“領(lǐng)頭雁”，為描繪廣東城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的美好畫卷貢獻更多智慧與力量。
來源: 《中國教師報》2025年10月15日15版
